少年期又稱學齡中期，是指11-15歲時期的兒童，相當于初中階段，少年期是兒奄期向青年期過渡的一個時期，因此，它具有半兒童半成人的特點。
感知活動具有明顯的自覺性和目的性。少年在觀察的自覺性和穩(wěn)定性及措確性和槪栝性方面逐步提高，尤其是邏輯性知覺的出現(xiàn)，但是，此時感知的程序性較差。有態(tài)識記日趨發(fā)展。在識記方法上，少年已能對識記材料進行邏輯加工，找出其中的邏輯關系，在理解的基礎上進行識記。在識記內容上，他們對詞的抽象材料盼識記也有較大的提髙。
想象有新的發(fā)展。少年再造想象更加完整和精確，更具有現(xiàn)實性。他們能根據(jù)已有的表象進行抽象槪括和邏輯加工，創(chuàng)造出的新形象具有更大的概括性和邏輯。抽象邏輯思維開始占主導地位。由于知識經(jīng)驗的擴大和加深，少年抽象邏輯思維得到發(fā)展，思維的獨立性、批判性明顯提髙，不過還不成熟，容易產生固執(zhí)、偏激的不良傾向。此時的思維仍厲“經(jīng)驗型”。
心理測試儀廠家認為，少年期是身體迅速成長的時期。這時，身體迅速長髙長大，性腺機能也開始發(fā)生作用，引起了生理上和心理上的一些變化，比如第二性征的顯露和性感的產生。在神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展上，特別是大腦皮層發(fā)生了很大的變化，少年期腦的重量已達到成人腦重的水平，大腦皮層分析綜合的機能也有顯著的發(fā)展，為少年期抽象邏輯思維的發(fā)展提供了生理基礎。同時由于有目的、有計劃、有系統(tǒng)的學習活動成為少年學生的主導活動，以及他們在集體生活中地位的變化和提髙，于是，他們的學習動機、學習態(tài)度、學習方法、興趣及其各種獨立活動能力相應地出現(xiàn)了不同于小學生的許多新特點，從而帶來心理上的變化。
